Dinâmicas e Atividades de Geografia

Fatores da globalização

Objetivo: Levar o debate sobre a globalização para problematizar a forma como as relações internacionais se estabelecem criando uma consciência crítica nos alunos.

Desenvolvimento: Fazer uma lista com nome de produtos, palavras, empresas e roupas que vêm de outras nações;

Separar o material por país ou bloco econômico;

Ver com os estudantes as vantagens e desvantagens de uma economia internacional em nosso país.

Perguntas e respostas

Objetivo: Entender a relação entre globalização e economia.

Desenvolvimento: Organizar a turma em duas equipes. Preparar diversos pedaços de papel com perguntas e respostas sobre a relação entre globalização e economia. Sortear as perguntas para uma equipe e as respostas para outra. Cada integrante da equipe das perguntas lê uma delas em voz alta para seu colega da outra equipe. Este a responderá coforme a resposta que achar que tiver correta entre os seus papéis. Depois inverte as funções das equipes.

Mundo virtual e mundo real

Objetivo: Esclarecer o sentido do conceito de tecnologia e analisar seus efeitos positivos e negativos.

Desenvolvimento: Solicitar aos alunos, pelos conhecimentos que os mesmos já tem, que identifiquem os pontos positivos e negativos da tecnologia

Após a exposição fazer uma análise do que foi colocado junto com os alunos.

O formulário

Objetivo: Promover auto conhecimento e conhecimento  do outro sobre relações com a tecnologia.

Desenvolvimento: Cada participante receberá uma folha contendo um formulário com perguntas sobre a relação dos estudantes com a tecnologia;

Os participantes terão 15 minutos para responder;

Depois dos 15 minutos, cada um se apresenta ao grupo, lendo o que escreveu.

Dentro e fora do coração

Objetivo: Refletir sobre o poder da economia em nossos pensamentos e ações.

Desenvolvimento: Colocar um cartaz com o desenho de um coração no centro da sala, no chão. Cada pessoa escreve em uma papeleta que expresse o que vê e ouve das pessoas da comunidade a respeito de suas situações financeiras e coloca fora do coração;

Escreve dentro do coração o que pode ser feito a fim de melhorar as situações econômicas de modo geral.

Pedir para que comparem o que está dentro e fora do coração;

Questionar qual a posição dos mesmos em relação ao assunto.

História econômica substantivada

Objetivo: Desenvolver a criatividade e demonstrar o que entendeu do conteúdo.

Desenvolvimento: Divide a sala em equipes. Cada equipe tem que inventar uma história em que entrem as palavras entreges pelo professor. No papel entregue deve ter 20 substantivos, 10 adjetivos e 5 verbos sobre o assunto economia. cada grupo lê sua história em voz alta para os demais. Ganha a equipe que respeitar melhor a sequência da folha e usar todas as palavras.

O desenho financeiro

Objetivo: Reconhecer os problemas financeiros de cada um e suas causas.

Desenvolvimento: Pedir para que desenhem sua situação financeira em uma folha de papel;

Depois cada um mostra seu desenho e relata o que acha que está causando esse tipo de situação.

Verdade ou consequência

Objetivo: Dominar o conceito de bloco econômico.

Desenvolvimento: Em círculo, os participantes devem estar em posse de uma garrafa que deve ficar ao centro. Ao sinal do coordenador,  alguém gira a garrafa e para quem o bico da garrafa apontar é feita uma pergunta sobre bloco econômico e a pessoa deve responder verdade ou consequência. Caso ele escolha verdade, a pessoa onde o fundo da garrafa apontou deve perguntar algo sobre o assunto e ele obrigatoriamente deve responder corretamente. Se ele respondeu consequência, deve pagar uma prenda (executar uma tarefa) estipulada pela pessoa que o fundo da garrafa apontou. A que respondeu gira a garrafa.

Procurando um coração...

Objetivo: Mostrar uma visão crítica sobre blocos econômicos.

Desenvolvimento: Distribur corações com frases ou palavras sobre blocos econômicos partidos no meio de forma aleatória. Informar que ao ouvirem a música caminharão pela sala em busca de seu par. Quando todos encontrarem seus pares, o educador irá parar a música e pedir para que as duplas falem o que entenderam sobre a frase ou palavra.

Definição

Objetivo: Familiarizar os estudantes com a dinâmica institucinal da União Europeia.
Desenvolvimento: Pedir aos alunos que definam União Europeia a partir de seus conhecimentos prévios;
Todos devem ler em voz alta, sendo um de cada vez, e o restante discute colaborando com sua opinião.

A forca 

Objetivo: Identificar e localizar os países que ficam na União Europeia.
Desenvolvimento: Os participantes terão que descobrir os países-membros da União Europeia advinhando as letras da palavra que cada um possui. A cada rodada, os jogadores irão simultaneamente escolher uma letra que suspeitem fazer parte da palavra. Caso a palavra contenha esta letra, será mostrado em que posicão(ões) ela está. Entretanto, caso a letra não exista na palavra, será desenhada uma parte do corpo do boneco do jogador. Se todas as 6 partes do corpo do boneco estiverem desenhadas, o jogador estará fora da partida.

Tempestade mental

Objetivo: Identificar conhecimentos já adquiridos sobre o assunto.
Desenvolvimento: Investigar se os alunos já ouviram falar sobre o assunto; registrando no quadro as ideias dos mesmos e depois socializar.

Continue a história

Objetivo: Mostrar que entendeu o assunto de maneira criativa.
Desenvolvimento: O facilitador escolherá o primeiro que irá iniciar a história, este terá um minuto para contá-la. E o participante à sua direita seguirá contando a história do ponto em que o primeiro parou. E assim sucessivamente, até que todos os membros do círculo tenham contado a sua parte da história. Ficará a cargo do último fechar a história.

Crescimento econômico na SADC

Objetivo: Entender os fatores que levam ao bom desenvolvimento econômico da SADC.
Desenvolvimento: Pedir para que os alunos destaquem os fatores de crescimeto econômico que pode ter na SADC;
Depois discutir vendo o que está certo e o que está errado e por que.

Batalha naval

Objetivo: Vivenciar de maneira prática as estratégias de conquista econômica pela guerra.
Desenvolvimento: O jogador deve afundar o navio do inimigo utilizando as coordenadas do tabuleiro, sendo um jogo de estratégia o jogador deve analisar com atenção onde está posicionado os navios inimigos.
As coordenadas do jogo são o seguinte: as letras representam a longitude, e os números a latitude. O jogo será relacionado a questão de dominação de território para conseguir mais poder econômico com a guerra.
Após a aplicação do jogo, será feita a seguinte reflexão: A luta por territórios pode acarretar vários impactos sociais. Discerte quais impactos sociais a guerra causa em um país cujo a guerra aconteceu.

Trabalhando com charges em geografia

Objetivo: Desenvolver pensamento crítico sobre o assunto.

Desenvolvimento: Após a apresentação do conteúdo, apresentar uma charge para os alunos fazerem uma reflexão sobre o que os mesmos estão compreendendo da imagem. Após seria proposto uma dissertação crítica sobre o tema da aula.

Utilizando o mapa-múndi

Objetivo: Localizar a ASEAN no mapa-múndi.
Desenvolvimento: Apresentar a localização da ASEAN no mapa-múndi, e cada um escreverá as características econômicas, ano de fundação, países integrantes, tipo de bloco (zona de livre comércio, união adunareira, mercado comum, união econômica e monetária) e representatividade na economia global;
Depois cada um apresenta seu trabalho.

Bingo multipolarizado

Objetivo: Rever conceitos dos assuntos trabalhados.
Desenvolvimento: Entregar cartelas com respostas para os alunos e sortear perguntas sobre o mundo multipolarizado;
O primeiro a preencher a cartela é o vencedor.

O Boneco

Objetivos: Conscientizar os alunos a preservar a natureza;
Levar a reflexão de que devemos cuidar dos recursos naturais e assim levar a todos o dever de lutar pelo bem do nosso planeta.
Desenvolvimento: Dividir os participantes em seis subgrupos. Cada um ficará responsável por uma parte do boneco: cabeça, tronco, braços, mãos, pernas e pés.
Cada grupo desenhará uma parte do corpo e no intuito de promover a inclusão social os desenhos serão feitos em alto relevo para alunos com pouca deficiência visual e terá duas perguntas para responder. As respostas devem estar registradas nas folhas juntamente com os desenhos.

Economia solidária

Objetivo: Mostrar que podemos ser solidários economicamente.
Desenvolvimento: Fazer gestos cada vez que na história aparecer as seguintes palavras:
ECONOMIA: Troca de lugar.
SOLIDÁRIA: Aperto de mão.
GARRA: Um abraço.
SORRISO: Gargalhada.
Era uma vez uma história de uma economia chamada solidária. Solidária sonhava em ser reconhecida. Em um certo dia sonhou que a vida só teria sentido, quando todos a conhecesse e, foi justamente neste dia que com muita garrra, Solidária saiu em busca deste sonho.
Chegando junto a um povoado encontrou muitas pessoas produzindo produtos, trocando mercadorias, consumindo consciente, cooperando uns com os outros e decidindo tudo coletivamente.
E foi nesse momento que Solidária começou a perceber que o sorriso daquelas pessoas lhe transmitia muita paz. E foi quando todos disseram Solidária dê um sorriso bonito, junte-se a nós,você é essa nova economia que acontece.

Consumismo

Objetivo: Refletir sobre o consumo exagerado e suas consequências.

Desenvolvimento:  Distribuir um catálogo de loja para cada aluno.

Falar: Olhem os catálogos, anotem os valores dos objetos que vocês desejam comprar depois somem.

Perguntar: O que vocês fariam para adquirir esses objetos?

Em seguida, realizar uma série de questionamentos, tais como:

Ø  Há necessidade de comprar todos os objetos?

Ø  Eles são prioritários? São realmente necessários?

Ø  Comprar objetos por que estão em promoção, mesmo não tendo condições de comprar?

Ø  As condições de pagamento: comprar parcelado ou no cartão, vai comprometer o orçamento doméstico? Pagar com cheque especial, mesmo sabendo dos altos juros? Comprar uma parte a vista e o restante parcelado? As parcelas cabem no bolso?

Escolher dois alunos, um que teve cuidado com as compras e outro que se excedeu, e questionar sobre a escolha dos produtos e condições de pagamento.

Perguntar: Vocês já compraram algo que não tinha necessidade? Já se endividaram por causa de compras exageradas? Que outras consequências surgiram?

Refletir sobre o consumismo evidenciado pela mídia e o incentivo de alguns líderes quanto ao ensino do “ter” como sendo prosperidade.

Garrafa da verdade

Objetivo: Mostrar que entendeu do assunto.

Desenvolvimento: Formar um círculo e girar a garrafinha. Ao parar, o bico da garrafa indicará a pessoa que irá responder uma questão sobre o tema feita pelo colega que girou. Caso parar entre 2 pessoas, gire novamente.

As fotografias

Objetivo: Conscientizar os alunos das mensagens ocultas na publicidade a fim de criar um estilo de vida específico, de forma a aumentar o consumo.

Desenvolvimento: Espalhar imagens de anúncios no chão e convidar os alunos a circular em volta das figuras fazendo com que cada um se fixe numa delas, a qual com que mais se identifique.

Definida a gravura, cada um pega a sua e volta a seu lugar de origem.

Depois cada um falará sobre sua escolha espontaneamente, sobre como se identificou com a imagem.

No final discutir as estratégias usadas nas propagandas para nos incentivar a comprar um produto.

Completar as frases

Objetivos: Conscientizar os alunos sobre a preservação do meio ambiente e das espécies nativas.

Promover a troca de ideias sobre questões ambientais.

Desenvolvimento: Em um grande círculo, o coordenador pede que cada um diga o número da frase que será completada, lê e completa a frase fazendo algum comentário. 

1. Quando penso no futuro do meio ambiente, eu vejo...

2. Quando estou em um parque, eu gosto de...

3. Quando entro num ambiente sujo, com muito lixo no chão, eu penso que...

4. As datas comemorativas servem para incentivar o...

5. Sinto-me mais feliz quando...

6. Neste momento, estou muito preocupado/a com a situação da...

7. Quando estou preocupado, geralmente eu...

8. O que mais me deixa triste em relação ao meio ambiente é...

9. Eu me sinto integrado a natureza quando...

10. Quando alguém desperdiça água, eu...

11. No dia do Meio Ambiente, eu...

12. Fico muito alegre quando...

13. Tenho uma vergonha enorme de...

14. O que mais me entristece é...

15. Minha maior esperança é um dia...

16. Às vezes, eu me sinto como se...

17. Quando falam em poluição eu...

18. Para mim, a reciclagem é...

19. A vida é um bem precioso que deve ser...

20. Quando leio nos jornais notícias sobre catástrofes ambientais, eu...

21. Quando vou ao super mercado, eu...

22. Eu colaboro com a natureza quando...

23. Para mim o ambiente é...

24. Tenho muito medo de...

25. O desmatamento é triste porque...

26. O que mais me irrita é...

27. Adoro...

28. Detesto...

29. Acredito...

30. Sobre o tráfico de animais silvestres penso que...

31. Conscientização ambiental é...

32. Ser ambientalmente responsável é...

33. Para mim o maior problema ambiental é...

34. Os acidentes de trânsito são uma consequência de...

35. O desequilíbrio ecológico é quando...

36. Sobre a alimentação, penso que os alimentos industrializados são...

O que pensamos e sentimos em relação ao ambiente

Objetivo: Proporcionar um melhor conhecimento sobre o meio ambiente.  

Desenvolvimento: .Formar um círculo com os participantes, todos no chão, e colocar as cartelas no centro, com as perguntas viradas para baixo.

Explicar que cada cartela tem uma pergunta no verso.

Solicitar um voluntário e orientá-lo a pegar uma cartela e responder a pergunta que está nela.

Logo após, mais um voluntário, e mais outro, até que todos tenham participado.

Expressões da natureza

Objetivo: Refletir sobre diferentes conceitos relacionados ao meio ambiente e perceber como cada um tem uma visão específica de cada conceito.

Desenvolvimento: Escrever no quadro 5 expressões: meio ambiente; ecologia; lixo; consumismo; natureza.

Pedir que cada participante escreva, em uma folha, com poucas palavras, o que entende por cada expressão.

O monitor solicita que, um a um, os participantes leiam a interpretação das expressões para o grande grupo. Um é escolhido para iniciar. A pessoa autora das interpretações lidas pelo primeiro, se apresenta, podendo justificar suas impressões, e em seguida lê as interpretações da folha que pegou, e assim por diante.

Troca de palavras

Objetivos: Pensar, juntos, sobre a importância de soluções viáveis para as questões ambientais.

Desenvolvimento: Os participantes são divididos em grupos e recebem as palavras problema. São distribuídas até que todas acabem. Em seguida os grupos recebem as palavras-solução, da mesma maneira. O objetivo é que cada grupo disponha as palavras problema em ordem de prioridade a serem solucionadas. Usarão, então, depois as palavras-solução. Em seguida o grupo escolherá um relator que comentará a experiência. Há possibilidade dos grupos trocarem palavras-solução para melhor adequação e resolução do problema.

Marcas do que eu sou

Objetivo: Imaginar-se no lugar da fauna para compreensão da importância de preservá-la.

Desenvolvimento: Pedir para o grupo fazer uma caminhada pela sala e ir imaginando como é a vida em uma floresta. Como funciona a floresta. Que tipos de vida identificamos na floresta.

 Pedir para cada um imaginar como são os animais que vivem na floresta.

 Motivar para que cada um(a) vá se concentrando em apenas um animal. Imaginando suas características, a forma como ele vive na floresta, como reage ao ataque do predador 

Pedir para que cada participante escreva qual é a personalidade do animal escolhido que ele pessoalmente escolheu e encarnou; destacando as reações, comportamento (o que é bom e o que não é tão bom);

 Pedir para fazerem uma comparação, tentando perceber as semelhanças da personalidade do animal e com a sua personalidade.

No final eles partilham as descobertas feitas.

Contando histórias

Objetivo: Sensibilizar os alunos para preocupação em cuidar do meio em que vivemos.

Desenvolvimento: Escrever uma história ou um poema sobre o meio ambiente.

Organizar um momento para leitura e partilhar as produções.

Trilha ecológica

Objetivo: Buscar saídas para desafios ecológicos.

Desenvolvimento: Formar dois grupos. Cada grupo tem a tarefa de destacar cinco problemas ambientais, e pesquisar três alternativas de soluções sustentáveis para cada desafio.

Formar dois grupos. Cada grupo tem a tarefa de destacar cinco problemas ambientais, e pesquisar três alternativas de soluções sustentáveis para cada desafio.

Jogo: Desenhar uma grande trilha no chão e espalhar os desafios. Cada grupo escolhe o seu jogador e o seu peão. Dada a ordem, o primeiro jogador lança o dado para ver quantas casas vai avançar. Ele precisará resolver junto com o seu grupo a situação-problema ou desafio indicado na casa onde parou. A resposta deve ser aceita pelo grupo opositor. Se acertar, permanece na nova posição e se errar volta para posição anterior. Vence o grupo que encontra as soluções para os desafios ecológicos.

Animais em extinção

Objetivo: Ter conhecimentos de animais extintos por conta da ação humana.

Desenvolvimento: Dividir a sala em duas equipes e escolher qual vai ser a primeira.

Para cada uma é distribuído papéis com o nome de animais em extinção e suas características.

Uma equipe começa dizendo as características de um animal para outra adivinhar qual o animal descrito, se acertar ganha um ponto.

A equipe que respondeu passa a fazer a pergunta para outra equipe, e assim sucessivamente, até acabar as características entregues em cada equipe.

A equipe que tiver mais pontos é a vencedora.

Qual a sua gota de contribuição?

Objetivo: Estimular a reflexão dos participantes frente a problemática da água.

Desenvolvimento: O professor deve distribuir uma gota de papel para cada participante. Cada um deverá representar qual o sentimento que gostaria de transmitir sobre a água e como poderia contribuir para mudar a preocupante situação em que ela se encontra. Isso poderá ser feito de diversas maneiras, incluindo a criação de: uma frase, uma música, um desenho ou uma palavra, por exemplo. 

Depois é montado um painel com as gotas de contribuição.

Redação ambiental em corrente

Objetivo: Estimular pensamentos ambientais de forma dinâmica.

Desenvolvimento: Escrever em uma folha um tema sobre meio ambiente para iniciar a corrente da redação.

Cada participante contribui com a redação, colocando uma palavra ou uma pequena frase que dê continuidade. Sucessivamente, todos os participantes escrevem. O exercício se encerra após avaliação do que foi escrito.

Referências
www.br.ansmers.yahoo.com
www.coelhodacartola.blogspot.com.br
www.cnsdfri.com.br
www.dialogoseconvergencias.org.com
www.dinamicasparagrupos.com.br
www.esoterikha.com
www.guardioesdanatureza.com.br
www.revistaea.org.com
www.revistaescola.abril.com.br
www.sabernarede.com.br
www.cvdee.org.br
www.selmacarvalho.blogspot.com.br
www.lodologia.com.br
www.megajogos.com.br
www.meuartigo.brasilescola.com
www.mundojovem.com.br
www.adaltonueg.blogspot.com
www.fafafer.tripod.com
www.relatosdegeografia.blogspot.com.br
www.educador.brasilescola.com
www.atitudedeaprendiz.blogspot.com.br
www.wata-eh-legal.blogspot.com.br